開公司創(chuàng)業(yè)半年，凈賺逾百萬元；畢業(yè)在即，學業(yè)亮起“紅燈”，累計9門功課不及格，無法按時畢業(yè)。對于自己的現(xiàn)狀，中南民族大學管理學院大四學生呼維彬，幾乎不假思索地說：“我覺得值。”他的另一身份是武漢一日達商貿(mào)有限公司總經(jīng)理，主要業(yè)務是每天給校內學生寢室送桶裝水、銷售食品、飲料、日用消費品等。
休學創(chuàng)業(yè)盲目沖動增多
其實，像呼維彬一樣，創(chuàng)業(yè)與學業(yè)“魚”與“熊掌”可否兼得，一直是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的一個難題。美國的比爾·蓋茨、楊致遠、戴爾等，在大學中途退學創(chuàng)業(yè)，成就世界級的偉大公司，極大地影響著一些懷抱創(chuàng)業(yè)夢想的大學生們。
前幾年，國家出臺專門意見，實行“彈性學制”，并將休學創(chuàng)業(yè)的時間由原來的兩年調整為四年，極大地方便了想創(chuàng)業(yè)又不想放棄學業(yè)的大學生。但是，新政策實施后，不僅大學生“休學創(chuàng)業(yè)”的盲目沖動增多了，更有少部分學生陷入眼前的“賺錢崇拜”，選擇放棄學業(yè)，這無疑就走入了大學生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，更是大學生創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)。
多數(shù)創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展能力較差
從目前大學生創(chuàng)業(yè)的情況來看，除少數(shù)創(chuàng)業(yè)項目有成為偉大企業(yè)的潛質，大多數(shù)賺錢的創(chuàng)業(yè)項目，實際上還是在做傳統(tǒng)的差價買賣和勞動服務。
而且，很多項目之所以能夠賺錢，還離不開高校這個母體提供的消費群體和創(chuàng)業(yè)便利，可持續(xù)發(fā)展能力較差。就如呼維彬的“一日達商貿(mào)有限公司”一樣，一旦學校限制了其向學生宿舍送桶裝水、銷售食品、飲料、日用消費品等，其賺錢路徑就立馬被切斷，能否在社會上持續(xù)發(fā)展就成了疑問?，F(xiàn)在呼維彬不假思索地說“我覺得值”，更多是出自就業(yè)所得和現(xiàn)在快速賺錢的比較，但這種比較無疑是目光短淺的。
全世界的創(chuàng)業(yè)成功率都不高，大學生創(chuàng)業(yè)成功率相對就更低，要提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，要么能夠比社會一般創(chuàng)業(yè)者更有理想、更努力，要么能夠比社會一般創(chuàng)業(yè)者更專業(yè)、更創(chuàng)新。如果大學生創(chuàng)業(yè)只看到了眼前的賺錢效應，不僅可持續(xù)發(fā)展性會比較脆弱，也失去了大學生創(chuàng)業(yè)的特殊性，失去了大學生創(chuàng)業(yè)的社會示范性。
大學生創(chuàng)業(yè)不該是謀生就業(yè)
對絕大多數(shù)大學生來說，學生依然是核心角色，學習依然是核心任務，創(chuàng)業(yè)是一種思維，更是一種生活方式。如果僅僅把大學生創(chuàng)業(yè)理解為快速賺到錢，解決謀生就業(yè)，而忽視甚至放棄了學業(yè)，就太急功近利了。大學生已經(jīng)成年，如何選擇是他們的自由，但大學生畢竟還沒有成熟定型，大學生創(chuàng)業(yè)教育在培訓創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的同時，還應加強創(chuàng)業(yè)責任和創(chuàng)業(yè)本質教育，不要讓大學生走入了“賺錢崇拜”的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。
大學生創(chuàng)業(yè)也有其特殊性，謀生就業(yè)不是完全初衷。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和提倡大學生創(chuàng)業(yè)實踐，其目的至少有三個層次：一是鼓勵大學生通過創(chuàng)業(yè)投身社會實踐，理論聯(lián)系實際，更加全面地認識、評價和規(guī)劃自我，從而更好、更有針對性地學習提高；二是通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使培養(yǎng)的大學生在人生的各種境遇都“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”；三是通過創(chuàng)業(yè)培育，形成企業(yè)家精神，爭取能夠成就微軟、雅虎、戴爾一樣的偉大企業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)的社會效應。