作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國(guó)工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識(shí)、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹(shù)魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價(jià)值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹(shù)立質(zhì)量意識(shí) 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，將樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知到堅(jiān)定質(zhì)量信念遞進(jìn)式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實(shí)施“啟航計(jì)劃”，傳承質(zhì)量意識(shí)。每年新生入校，學(xué)校都會(huì)贈(zèng)送兩個(gè)“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來(lái)已累計(jì)贈(zèng)送4萬(wàn)余個(gè)；從新生“啟航計(jì)劃”入學(xué)教育開(kāi)始，學(xué)校將質(zhì)量意識(shí)教育納入到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識(shí)的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識(shí)”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺(tái)《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，讓專(zhuān)業(yè)教師以脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生親身體會(huì)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，搭建“國(guó)省行市校”五級(jí)競(jìng)技平臺(tái)，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)；學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)量管理辦公室，對(duì)質(zhì)量工作進(jìn)行績(jī)效考核，保證質(zhì)量意識(shí)教育落地落實(shí)。
軟硬文化并進(jìn)，堅(jiān)定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺(tái)了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊(cè)，所有實(shí)訓(xùn)室均實(shí)行5S標(biāo)準(zhǔn)管理，嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，從制度文化層面強(qiáng)化師生的質(zhì)量認(rèn)知；打造了彰顯“堅(jiān)韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開(kāi)展勞模進(jìn)校園、邀請(qǐng)大國(guó)工匠舉辦講座等，營(yíng)造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識(shí)成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹(shù)魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力，培育出以“創(chuàng)新是動(dòng)力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長(zhǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過(guò)實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措，開(kāi)展富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實(shí)施改革，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進(jìn)以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，并以“雙高計(jì)劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國(guó)際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵(lì)教師積極推進(jìn)教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個(gè)體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo)，推動(dòng)多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機(jī)融合的融合文化，達(dá)成了以融合促發(fā)展、以融合促成長(zhǎng)的共識(shí)，形成了開(kāi)放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進(jìn)多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會(huì)，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進(jìn)校行融合，聯(lián)合中國(guó)橡膠工業(yè)協(xié)會(huì)，牽頭成立了“全國(guó)高分子材料（橡膠）職教集團(tuán)”；推進(jìn)校企融合，學(xué)校7個(gè)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)成立了9個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請(qǐng)了9位江蘇省級(jí)產(chǎn)業(yè)教授；推進(jìn)校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類(lèi)課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行；全面實(shí)施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)課程，重點(diǎn)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等“三大文化”教育，深入開(kāi)展第三課堂社會(huì)實(shí)踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛(ài)心+技能”“興趣+成長(zhǎng)”的特色實(shí)踐育人體系；同時(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項(xiàng)目，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了7萬(wàn)余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。
作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國(guó)工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識(shí)、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹(shù)魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價(jià)值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹(shù)立質(zhì)量意識(shí) 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念，將樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知到堅(jiān)定質(zhì)量信念遞進(jìn)式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實(shí)施“啟航計(jì)劃”，傳承質(zhì)量意識(shí)。每年新生入校，學(xué)校都會(huì)贈(zèng)送兩個(gè)“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來(lái)已累計(jì)贈(zèng)送4萬(wàn)余個(gè)；從新生“啟航計(jì)劃”入學(xué)教育開(kāi)始，學(xué)校將質(zhì)量意識(shí)教育納入到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識(shí)的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識(shí)”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺(tái)《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，讓專(zhuān)業(yè)教師以脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生親身體會(huì)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，搭建“國(guó)省行市?！蔽寮?jí)競(jìng)技平臺(tái)，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)；學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)量管理辦公室，對(duì)質(zhì)量工作進(jìn)行績(jī)效考核，保證質(zhì)量意識(shí)教育落地落實(shí)。
軟硬文化并進(jìn)，堅(jiān)定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺(tái)了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊(cè)，所有實(shí)訓(xùn)室均實(shí)行5S標(biāo)準(zhǔn)管理，嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，從制度文化層面強(qiáng)化師生的質(zhì)量認(rèn)知；打造了彰顯“堅(jiān)韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開(kāi)展勞模進(jìn)校園、邀請(qǐng)大國(guó)工匠舉辦講座等，營(yíng)造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識(shí)成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹(shù)魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力，培育出以“創(chuàng)新是動(dòng)力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長(zhǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過(guò)實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措，開(kāi)展富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實(shí)施改革，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進(jìn)以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，并以“雙高計(jì)劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國(guó)際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵(lì)教師積極推進(jìn)教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個(gè)體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo)，推動(dòng)多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機(jī)融合的融合文化，達(dá)成了以融合促發(fā)展、以融合促成長(zhǎng)的共識(shí)，形成了開(kāi)放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進(jìn)多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會(huì)，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進(jìn)校行融合，聯(lián)合中國(guó)橡膠工業(yè)協(xié)會(huì)，牽頭成立了“全國(guó)高分子材料（橡膠）職教集團(tuán)”；推進(jìn)校企融合，學(xué)校7個(gè)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)成立了9個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請(qǐng)了9位江蘇省級(jí)產(chǎn)業(yè)教授；推進(jìn)校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類(lèi)課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行；全面實(shí)施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)課程，重點(diǎn)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等“三大文化”教育，深入開(kāi)展第三課堂社會(huì)實(shí)踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛(ài)心+技能”“興趣+成長(zhǎng)”的特色實(shí)踐育人體系；同時(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項(xiàng)目，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了7萬(wàn)余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國(guó)工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識(shí)、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹(shù)魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價(jià)值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹(shù)立質(zhì)量意識(shí) 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念，將樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知到堅(jiān)定質(zhì)量信念遞進(jìn)式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實(shí)施“啟航計(jì)劃”，傳承質(zhì)量意識(shí)。每年新生入校，學(xué)校都會(huì)贈(zèng)送兩個(gè)“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來(lái)已累計(jì)贈(zèng)送4萬(wàn)余個(gè)；從新生“啟航計(jì)劃”入學(xué)教育開(kāi)始，學(xué)校將質(zhì)量意識(shí)教育納入到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識(shí)的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識(shí)”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺(tái)《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，讓專(zhuān)業(yè)教師以脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生親身體會(huì)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，搭建“國(guó)省行市?！蔽寮?jí)競(jìng)技平臺(tái)，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)；學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)量管理辦公室，對(duì)質(zhì)量工作進(jìn)行績(jī)效考核，保證質(zhì)量意識(shí)教育落地落實(shí)。
軟硬文化并進(jìn)，堅(jiān)定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺(tái)了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊(cè)，所有實(shí)訓(xùn)室均實(shí)行5S標(biāo)準(zhǔn)管理，嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，從制度文化層面強(qiáng)化師生的質(zhì)量認(rèn)知；打造了彰顯“堅(jiān)韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開(kāi)展勞模進(jìn)校園、邀請(qǐng)大國(guó)工匠舉辦講座等，營(yíng)造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識(shí)成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹(shù)魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力，培育出以“創(chuàng)新是動(dòng)力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長(zhǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過(guò)實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措，開(kāi)展富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實(shí)施改革，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進(jìn)以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，并以“雙高計(jì)劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國(guó)際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵(lì)教師積極推進(jìn)教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個(gè)體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo)，推動(dòng)多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機(jī)融合的融合文化，達(dá)成了以融合促發(fā)展、以融合促成長(zhǎng)的共識(shí)，形成了開(kāi)放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進(jìn)多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企校”四方參與的理事會(huì)，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進(jìn)校行融合，聯(lián)合中國(guó)橡膠工業(yè)協(xié)會(huì)，牽頭成立了“全國(guó)高分子材料（橡膠）職教集團(tuán)”；推進(jìn)校企融合，學(xué)校7個(gè)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)成立了9個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請(qǐng)了9位江蘇省級(jí)產(chǎn)業(yè)教授；推進(jìn)校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類(lèi)課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行；全面實(shí)施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)課程，重點(diǎn)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等“三大文化”教育，深入開(kāi)展第三課堂社會(huì)實(shí)踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛(ài)心+技能”“興趣+成長(zhǎng)”的特色實(shí)踐育人體系；同時(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項(xiàng)目，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了7萬(wàn)余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國(guó)工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識(shí)、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹(shù)魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價(jià)值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹(shù)立質(zhì)量意識(shí) 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，將樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知到堅(jiān)定質(zhì)量信念遞進(jìn)式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實(shí)施“啟航計(jì)劃”，傳承質(zhì)量意識(shí)。每年新生入校，學(xué)校都會(huì)贈(zèng)送兩個(gè)“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來(lái)已累計(jì)贈(zèng)送4萬(wàn)余個(gè)；從新生“啟航計(jì)劃”入學(xué)教育開(kāi)始，學(xué)校將質(zhì)量意識(shí)教育納入到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識(shí)的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識(shí)”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺(tái)《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，讓專(zhuān)業(yè)教師以脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生親身體會(huì)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，搭建“國(guó)省行市?！蔽寮?jí)競(jìng)技平臺(tái)，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)；學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)量管理辦公室，對(duì)質(zhì)量工作進(jìn)行績(jī)效考核，保證質(zhì)量意識(shí)教育落地落實(shí)。
軟硬文化并進(jìn)，堅(jiān)定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺(tái)了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊(cè)，所有實(shí)訓(xùn)室均實(shí)行5S標(biāo)準(zhǔn)管理，嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，從制度文化層面強(qiáng)化師生的質(zhì)量認(rèn)知；打造了彰顯“堅(jiān)韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開(kāi)展勞模進(jìn)校園、邀請(qǐng)大國(guó)工匠舉辦講座等，營(yíng)造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識(shí)成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹(shù)魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力，培育出以“創(chuàng)新是動(dòng)力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長(zhǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過(guò)實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措，開(kāi)展富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實(shí)施改革，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進(jìn)以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，并以“雙高計(jì)劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國(guó)際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵(lì)教師積極推進(jìn)教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個(gè)體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo)，推動(dòng)多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機(jī)融合的融合文化，達(dá)成了以融合促發(fā)展、以融合促成長(zhǎng)的共識(shí)，形成了開(kāi)放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進(jìn)多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會(huì)，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進(jìn)校行融合，聯(lián)合中國(guó)橡膠工業(yè)協(xié)會(huì)，牽頭成立了“全國(guó)高分子材料（橡膠）職教集團(tuán)”；推進(jìn)校企融合，學(xué)校7個(gè)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)成立了9個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請(qǐng)了9位江蘇省級(jí)產(chǎn)業(yè)教授；推進(jìn)校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類(lèi)課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行；全面實(shí)施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)課程，重點(diǎn)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等“三大文化”教育，深入開(kāi)展第三課堂社會(huì)實(shí)踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛(ài)心+技能”“興趣+成長(zhǎng)”的特色實(shí)踐育人體系；同時(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項(xiàng)目，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了7萬(wàn)余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。
（本文轉(zhuǎn)載于中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)）