交通機械與智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

 一、一、專業(yè)群內(nèi)組成專業(yè)名稱及專業(yè)代碼

1、機電一體化技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：460301）

2、機械制造及自動化專業(yè)（專業(yè)代碼：460104）

3、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：460305）

4、電氣自動化技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：460306）

5、智能工程機械運用技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：500203）

 二、二、培養(yǎng)類型及學(xué)歷層次

 （一）培養(yǎng)類型：高等職業(yè)教育

 （二）學(xué)歷層次：大專

 三、三、入學(xué)要求與修業(yè)年限

 （一）入學(xué)要求

 入學(xué)要求即為招生對象，為高中階段教育畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者。

 （二）修業(yè)年限

 基本修業(yè)年限3年，可以根據(jù)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)需求合理、彈性安排學(xué)習(xí)時間。

 四、四、專業(yè)群組群邏輯

 （一）專業(yè)群與技術(shù)鏈

 全面對接“中國制造2025”、“數(shù)控一代”、“智能制造”等國家、福建省重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)交通機械制造的高端復(fù)合型人才、輸出技術(shù)服務(wù)、支撐中小微制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。專業(yè)群聚焦先進制造業(yè)發(fā)展對福建省機電產(chǎn)業(yè)高端的人才需求，圍繞數(shù)字化設(shè)計→智能化生產(chǎn)→智慧化服務(wù)技術(shù)鏈，覆蓋了工程機械與制造領(lǐng)域的數(shù)字化設(shè)計、智能制造、工業(yè)機器人、智能制造控制技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了工程機械等高端機電工業(yè)產(chǎn)品從“前端設(shè)計、中端制造、末端服務(wù)”的生命全周期管理，同時末端服務(wù)信息可以改進設(shè)計、促進生產(chǎn)。專業(yè)鏈與崗位鏈、技術(shù)鏈高度契合，如圖1所示。

圖1交通機械與智能制造專業(yè)群組群邏輯圖

2.  群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

 專業(yè)群構(gòu)建“基礎(chǔ)共享課程+核心獨立課程+拓展互選課程”的課程體系（見圖2），體現(xiàn)“底層共享、中層滲透、高層拓展”的三層架構(gòu)體系，群內(nèi)專業(yè)具有基礎(chǔ)相通的屬性。共建共享共用課程、實訓(xùn)、師資等資源，能夠開展模塊化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)。智能制造實訓(xùn)中心、智慧電氣系統(tǒng)實訓(xùn)中心、數(shù)字化設(shè)計與制造省級示范性校企共建實訓(xùn)基地、工業(yè)機器人技術(shù)省級賽訓(xùn)基地、沃爾沃東南區(qū)能力發(fā)展基地、“互聯(lián)網(wǎng)+智造”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺等，可支撐五個專業(yè)共同開展社會服務(wù)、促進產(chǎn)教融合（見圖3）。

圖2 機械與智能制造專業(yè)群組群課程體系圖

圖3 機械與智能制造專業(yè)群組群共享實訓(xùn)體系圖

 五、五、專業(yè)群人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

 （一）專業(yè)群人才培養(yǎng)目標

 交通機械與智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向工業(yè)自動化電氣設(shè)備生產(chǎn)、自動化系統(tǒng)工程、通用設(shè)備制造業(yè)，金屬制品、機械和設(shè)備修理業(yè)的設(shè)備工程技術(shù)人員、自動控制工程技術(shù)人員、電工電器工程技術(shù)人員、設(shè)備工程技術(shù)人員、機械設(shè)備修理人員、機械加工、制造工藝、數(shù)控機床操作技術(shù)，計算機繪圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用、工程機械品牌的售后服務(wù)人員、技術(shù)服務(wù)與營銷人員、交通工程建設(shè)施工設(shè)備組織與管理人員等職業(yè)群，能夠從事機械零件的繪圖、設(shè)計、制造、工藝編制、機電一體化設(shè)備生產(chǎn)與維修、自動生產(chǎn)線運維、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)運行維護、工程機械性能檢測與故障維修、機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、機電一體化設(shè)備銷售和技術(shù)支持、機電一體化設(shè)備技改等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

 （二）專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)群各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識和能力等方面達到以下要求：

1、素質(zhì)

（1）堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感。

（2）崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準 則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識。

（3）具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維。

（4）勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有較強的集體 意識和團隊合作精神。

（5）具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和1~2項運動技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，以及良好的行為習(xí)慣。

（6）具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成1~2項藝術(shù)特長或愛好。

2、知識

（1）機電一體化技術(shù)專業(yè)：

•  掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

•  熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護、安全消防等知識。

•  掌握繪制機械圖、電氣圖等工程圖的基礎(chǔ)知識。

•  掌握工程力學(xué)、機械原理、機械零件、工程材料、公差配合、機械加工等技術(shù)的專業(yè)知識。

•  掌握電工與電子、液壓與氣動、傳感器與檢測、電機與拖動、運動控制、PLC控制、工業(yè)機器人、人機界面及工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的專業(yè)知識。

•  掌握典型機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護與維修，自動化生產(chǎn)線和智能制造單元的運行與維護等機電綜合知識。

•  了解各種先進制造模式，掌握智能制造系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)構(gòu)成以及制造自動化系統(tǒng)、制造信息系統(tǒng)的基本知識。

•  了解機電設(shè)備安裝調(diào)試、維護維修相關(guān)國家標準與安全規(guī)范。

（2）機械制造與自動化專業(yè)：

•  有良好的職業(yè)道德和人文素質(zhì)，較強的語言表達能力和與他人溝通的能力，良好的身體素質(zhì)；

•  熟練使用常用計算機辦公軟件、輔助設(shè)計軟件的能力，掌握本專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用軟件，能用一般工程軟件解決工程實際問題；

•  較系統(tǒng)地掌握機械制造材料基礎(chǔ)、機械制圖、AUTOCAD、電工與電子技術(shù)、公差配合與技術(shù)測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)等本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論；

•  掌握本專業(yè)所需基礎(chǔ)理論知識，具有進行機械工程運算的能力；

•  具有數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作等方面的機械制造基礎(chǔ)知識；

•  掌握數(shù)控編程與加工（含數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割、加工中心）的基本知識；

•  熟悉機械加工工藝，能正確選擇加工刀具和夾具，制定加工工藝規(guī)程。

 （3）工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)

•  熟悉機械制圖、掌握電氣制圖的基礎(chǔ)知識；

•  掌握工業(yè)機器人的基礎(chǔ)知識；

•  掌握電工電子的基礎(chǔ)知識；

•  掌握電氣控制的基礎(chǔ)知識；

•  掌握電機傳動的知識；

•  掌握PLC控制的基礎(chǔ)知識；

•  掌握傳感器的選擇及運用知識；

•  掌握液壓與氣動方面的基礎(chǔ)知識；

•  熟悉工業(yè)機器人輔具設(shè)計、制造的知識；

•  掌握工控機、觸摸屏等上位機的知識；

•  熟悉弧焊、點焊的基本原理；

•  熟悉數(shù)控機床操作應(yīng)用及電氣接口知識；

•  掌握機器人工作站基本維護知識；

•  掌握工業(yè)機器人與周邊設(shè)備的通訊知識；

•  掌握工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成的基本知識；

•  熟悉產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)知識。

 （4）電氣自動化技術(shù)專業(yè)

•  掌握常用電工儀器儀表和電工工具的使用與維護的知識

•  掌握常用低壓電器、變壓器及電動機的使用與維護的知識

•  掌握電氣控制設(shè)備電氣控制原理圖、接線圖的讀圖、配線、安裝工藝和調(diào)試等知識

•  熟悉一般復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)原理圖的設(shè)計和故障檢修內(nèi)容。

•  掌握供配電工程技術(shù)中的基本知識及電氣設(shè)備的應(yīng)用

•  熟悉安全用電、節(jié)約用電基本知識

•  熟悉并掌握電原理圖與PCB板圖的設(shè)計、繪制、封閉和檢測知識

•  具有計算機、單片機（嵌入式）和PLC等控制設(shè)備的編程規(guī)則與編程技巧

•  掌握電氣自動化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護與維修，自動化生產(chǎn)線和智能制造單元的運行與維護等綜合知識。

 （5）智能工程機械運用技術(shù)專業(yè)

• 具備良好的職業(yè)道德和操守，了解所要從事本行業(yè)的基本工作內(nèi)容及相關(guān)法律法規(guī)。

• 掌握工程機械機械結(jié)構(gòu)的知識、液壓系統(tǒng)知識、電氣系統(tǒng)知識、工程機械電氣原理的繪制、使用電工、電子常用工具和儀表。

• 掌握工程機械總成及系統(tǒng)檢測、維護、調(diào)試的原理

• 掌握工程機械總成及系統(tǒng)故障診斷、修理及工藝編制的方法

• 掌握工程機械維修方案制定、運行狀態(tài)數(shù)據(jù)分析的方法

• 掌握工程機械安全防護的知識

• 掌握港口機械設(shè)備結(jié)構(gòu)與工作原理

• 掌握港口機械設(shè)備檢測維修、安裝調(diào)試的方法

• 掌握港口機械設(shè)備故障診斷和智能技術(shù)應(yīng)用的知識

3、能力

（1）機電一體化技術(shù)專業(yè)：

•  具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

•  具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力。

•  具有本專業(yè)必需的信息技術(shù)應(yīng)用和維護能力。

•  能識讀各類機械圖、電氣圖，能運用計算機繪圖。

•  能選擇和使用常用儀器儀表和工具，能進行常用機械、電氣元器件的選型。

•  能根據(jù)設(shè)備圖紙及技術(shù)要求進行裝配和調(diào)試。

•  能進行機電一體化設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計、編程和調(diào)試。

•  能進行機電一體化設(shè)備故障診斷和維修。

•  能對自動化生產(chǎn)線、智能制造單元進行運行管理、維護和調(diào)試。

（2）機械制造及自動化專業(yè)：

•  具有較好的計算機操作和應(yīng)用能力；

•  具備工程識圖、繪圖的能力；

•  具備基本的機械設(shè)計與加工能力；

•  具備數(shù)控機床操作與數(shù)控加工編程的能力；

•  能熟練地進行數(shù)控機床加工的程序編制，掌握一種以上CAM軟件；

•  能熟練地操作一種數(shù)控機床，操作達到高級工水平；

•  能進行計算機輔助設(shè)計繪圖；

•  能進行數(shù)控機床加工工藝規(guī)程編制。

 （3）工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)

•  能讀懂機器人自動線機械結(jié)構(gòu)圖，液壓、氣動、電氣系統(tǒng)圖；

•  能夠繪制工業(yè)機器人工作站基本電氣原理圖

•  會使用電工、電子常用工具和儀表；

•  能對PLC控制系統(tǒng)進行基本維護；

•  了解數(shù)控機床的基本操作技能，具備CNC應(yīng)用能力。

•  能拆裝、維護工業(yè)機器人工作站電氣系統(tǒng)；

•  能使用工業(yè)機器人仿真軟件對工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)進行仿真；

•  能熟練對工業(yè)機器人進行現(xiàn)場編程；

•  能夠使用現(xiàn)場總線組建工業(yè)網(wǎng)絡(luò)；

•  能夠編寫基本人機界面程序；

•  能組裝、安裝、調(diào)試常用工業(yè)機器人及其輔具；

•  能基本看懂機器人自動線相關(guān)外文操作手冊；

•  能夠撰寫機器人工作站技術(shù)文檔；

•  能進行工業(yè)機器人產(chǎn)品應(yīng)用和銷售。

 （4）電氣自動化技術(shù)專業(yè)

•  具有一定的電氣工程圖制圖和識圖的能力；

•  具有常用電工電子儀器儀表熟練操作和使用能力；

•  具有自動化儀表的選型、安裝和維護的能力；

•  具有電氣自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、維護、故障診斷與處理的能力；

•  具有電氣自動化設(shè)備組件調(diào)試、設(shè)備聯(lián)調(diào)、故障分析和排除能力；

•  具有電氣自動化設(shè)備技術(shù)改造能力及售后技術(shù)服務(wù)等能力；

•  具有一定的英語翻譯、技術(shù)文獻資料收集與查閱能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；

•  具有本專業(yè)質(zhì)量管理主要內(nèi)容及常用方法人能力。

（5）智能工程機械運用技術(shù)專業(yè)：

• 具有正確運用思想政治教育的原理和方法解決工作和生活中實際問題的能力；

• 具有工程機械總成及系統(tǒng)檢測、維護、調(diào)試的能力

• 具有工程機械總成及系統(tǒng)故障診斷、修理及工藝編制的能力

• 具有工程機械維修方案制定、運行狀態(tài)數(shù)據(jù)分析的能力

• 具有工程機械安全防護的能力

• 具有分析和掌握港口機械設(shè)備結(jié)構(gòu)與工作原理的能力

• 具有對港口機械設(shè)備進行檢測維修、安裝調(diào)試的能力

• 具有對港口機械設(shè)備進行故障診斷和智能技術(shù)應(yīng)用的能力

4、課程證書

4、課程證書

（1）高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A或B級證書

（2）福建省高校計算機應(yīng)用能力一級B證書

5、職業(yè)資格、職業(yè)技能等級證書

（1）中級電工

（2）高級電工

（3）可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師

（4）AutoCAD制圖員

（5）電工作業(yè)證

（6）工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書（中級）

（7）工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書（中級）

（8）工業(yè)機器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）

（9）數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書（中級）

（10）數(shù)控車工（中、高級）

（11）三維CAD應(yīng)用工程師

（12）工程機械修理工（中、高級）

（13）工程機械操作工（中、高級）

 （三）專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格詳見各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

 六、六、專業(yè)群課程設(shè)置

 交通機械與智能制造專業(yè)群模塊化課程體系

注：專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)共享課程，可根據(jù)各自專業(yè)的需要選擇課程模塊（課時可不同）。

 七、七、專業(yè)群證書的融入與實施

 專業(yè)群各專業(yè)根據(jù)具體情況加強與職業(yè)技能等級標準對接，與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)、考核對接。學(xué)生獲取技能等級證書可以申請獲得專業(yè)教學(xué)計劃以外的獎勵學(xué)分，經(jīng)過學(xué)校認定后，存入學(xué)生學(xué)分銀行，用于轉(zhuǎn)換部分專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)的課程學(xué)分。學(xué)分認定、積累和轉(zhuǎn)換等具體辦法按《福建船政交通職業(yè)學(xué)院學(xué)分銀行管理辦法（試行）》執(zhí)行。本專業(yè)群中各專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書如下表所示。

 專業(yè)群相關(guān)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書

 八、八、專業(yè)群教學(xué)進程安排詳見各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

 九、九、實施保障

（一）教學(xué)組織與實施總體說明

 根據(jù)專業(yè)群培養(yǎng)目標要求，各專業(yè)的核心專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)模式改革應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，實施項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，教學(xué)過程應(yīng)在職業(yè)行動及多樣性的思維操作中完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過多次完成自主資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的完整工作過程；使學(xué)生獲得在未來的職業(yè)活動中，針對工作任務(wù)進行獨立地計劃、實施和評價的能力。

教學(xué)評價體系改革應(yīng)充分考慮高等職業(yè)教育的需要，應(yīng)由傳統(tǒng)的以期未考試為主的“一元評價”，轉(zhuǎn)向以過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的“多元評價”，建立一個激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的切實可行、行之有效的、多元化的學(xué)生綜合成績評價體系。

（二）師資隊伍

 （1）專任教師隊伍配置要求

 培養(yǎng)具有一定的技術(shù)服務(wù)能力的技術(shù)技能人才的關(guān)鍵在于要有一支具備良好“雙師”素質(zhì)的教師隊伍。從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式的需要出發(fā)，各專業(yè)需要的專職教師隊伍的構(gòu)成要求如下：

 ①專業(yè)帶頭人

 副教授或高級工程師以上水平，有一定企業(yè)實踐工作經(jīng)歷和5年以上高等職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷，在行業(yè)企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域一定影響力。具備運用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法進行課程改革的設(shè)計的能力；具有主持和組織實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施，制定教學(xué)標準、建設(shè)教學(xué)資源庫的能力。

 ②專業(yè)骨干教師

 講師或工程師以上水平，有一定企業(yè)實踐經(jīng)歷和3年以上高等職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷。富有創(chuàng)新協(xié)作精神，能承擔(dān)理論與實踐教學(xué)改革，設(shè)計和實施教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方法，能主持和參與高職教材編寫、教學(xué)標準制定、課件、案例、實訓(xùn)實習(xí)項目、教學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題題庫、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的建設(shè)。

 ③“雙師”素質(zhì)教師

 講師及以上職業(yè)資格，并具有工程師或技師以上水平，有企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷、能參與應(yīng)用技術(shù)研究和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與進修等形式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高技能并具備較強的專業(yè)教學(xué)設(shè)計開發(fā)能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力；能承擔(dān)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)書編寫的工作。雙師型總數(shù)占專任教師總數(shù)80%及以上。

 專任教師

 具有本科及以上，系統(tǒng)承擔(dān)過1門及以上基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的全部講授工作。并到企事業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)一線實踐6個月以上。能承擔(dān)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)書編寫的工作。

 （2）兼職教師隊伍配置要求

 按照國家相關(guān)規(guī)定聘請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師。擔(dān)任專業(yè)實訓(xùn)課的企業(yè)兼職教師必須滿足以下任職條件：

 具有豐富的相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗和生產(chǎn)管理經(jīng)驗

 機械類課程的兼職教師應(yīng)該具有機械制造、機械設(shè)計等機械相關(guān)專業(yè)學(xué)歷，熟悉機械制圖、機械設(shè)計、公差配合等相關(guān)知識，理論知識扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

 電氣控制類課程的兼職教師應(yīng)具有機電、電氣或電子等相關(guān)專業(yè)學(xué)歷，熟悉電氣電子電路、51單片機控制、PLC等控制知識，精通電工電子測量設(shè)備的使用，理論知識扎實，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

 氣壓液壓控制類課程的兼職教師應(yīng)具有機電、氣壓液壓等相關(guān)專業(yè)的教育背景，熟悉機電自動化設(shè)備的氣路、油路的控制系統(tǒng)及各種氣液壓閥的工作原理，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

 工業(yè)機器人、數(shù)控機床、工程機械等機電設(shè)備維修維護類兼職教師應(yīng)具有五年以上相關(guān)的工作經(jīng)驗；熟悉工業(yè)機器人、數(shù)控機床、工程機械等機電設(shè)備機械電氣的設(shè)計理論，熟練掌握機械電氣維修的相關(guān)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

 兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例應(yīng)達到30%以上。

（三）教學(xué)設(shè)施

 （1）校內(nèi)實訓(xùn)基地

 為了保障專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效實施，服務(wù)社會，必須建立功能齊全、設(shè)備先進的一系列實訓(xùn)基地、實驗實訓(xùn)室等。校內(nèi)實訓(xùn)基地是圍繞專業(yè)群的一般專業(yè)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課實施模型教學(xué)、計算機仿真教學(xué)、理實一體化教學(xué)、模擬操作教學(xué)和真實設(shè)備教學(xué)而進行建設(shè)的?？膳囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和技術(shù)，還可面向社會服務(wù)，對學(xué)生、學(xué)員進行技術(shù)專項技能、綜合技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定。各專業(yè)的實驗室教學(xué)設(shè)施詳見各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

 （2）校外實訓(xùn)基地

 校外實踐基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實際工作能力的重要場所，專業(yè)群各專業(yè)結(jié)合職業(yè)教育特點，借鑒企業(yè)的模式經(jīng)營和管理，按照人才培養(yǎng)標準，對整個教學(xué)過程實施全面的質(zhì)量監(jiān)控；創(chuàng)新開展了多種模式的校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才，推進產(chǎn)學(xué)研深度融合。各專業(yè)的合作企業(yè)校外實訓(xùn)基地詳見各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（四）課程標準

 按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目為主體”的總體設(shè)計要求，對于本專業(yè)的所有專業(yè)課，都制訂相應(yīng)的課程教學(xué)標準。

 課程標準設(shè)計的思路是：首先依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標的闡述，明確課程的性質(zhì)與地位；其次應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，以項目化教學(xué)來組織課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，選擇典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；第三應(yīng)通過對各學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)目標、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項內(nèi)容的描述，來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容；第四應(yīng)通過對課程內(nèi)容的選取和組合，以一個完整的項目為載體，完成課程的實施；最后，通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的考察和評價，來完成對課程的評鑒與考核。

 公共課按學(xué)院統(tǒng)一制定的的課程標準，并根據(jù)本專業(yè)的特點和實際要求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后實施。專業(yè)課的教學(xué)標準由專業(yè)任課教師編寫，并經(jīng)專業(yè)帶頭人審核后實施。

（五）教學(xué)資源

 （1）建設(shè)教學(xué)資源庫、在線精品開放課程等學(xué)習(xí)資源。將所有專業(yè)課程的教學(xué)計劃、課程標準、教學(xué)課件、實訓(xùn)工單、題庫、視頻等教學(xué)資料上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺上實現(xiàn)信息共享。

 （2）推進教材建設(shè)，教材選用項目化、模塊化、情景式、案例式、活頁式等新型教材。并積極推進符合地區(qū)特點的校本教材的開發(fā)與使用。編寫符合工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，為使核心課程基于工作過程的情境教學(xué)的開展，編制專業(yè)課程引導(dǎo)文，實訓(xùn)工單等教學(xué)資料。

 （3）在實驗實訓(xùn)室建設(shè)過程中突出一體化教學(xué)的實施。利用實物、模型、聲像多媒體資源開展教學(xué)。

 （4）充分利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)。通過組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺。

（六）教學(xué)方法

 根據(jù)各專業(yè)課程的特點和崗位工作過程的需要，本著“適度、夠用”的原則選擇相應(yīng)的理論知識和教學(xué)方法，以強化職業(yè)綜合能力，即以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線，囊括社會能力和方法能力的原則，將理論和實踐有機結(jié)合開展教學(xué)活動。積極推行基于工作過程的課程開發(fā)，同時在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和追求卓越的精神。

 在教學(xué)組織和教學(xué)方法運用環(huán)節(jié)，積極采取“理實一體化”的教學(xué)方法。教學(xué)全過程按“基礎(chǔ)知識→基礎(chǔ)能力訓(xùn)練→專業(yè)知識→專項操作實訓(xùn)→職業(yè)技能實訓(xùn)→專門知識綜合實訓(xùn)→生產(chǎn)頂崗實踐→校企聯(lián)合答辯、考證、綜合提高”的思路設(shè)計并實施一體化教學(xué)。

 為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們的教學(xué)方法設(shè)計思想遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從一般到先進，從單一到綜合。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標教學(xué)法，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位(群)要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實踐能力與職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

 充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段推進教法改革。在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生使用手機、平板、筆記本等設(shè)備可以隨時在線學(xué)習(xí)，專業(yè)核心課程實施線上線下混合式教學(xué)。

（七）學(xué)習(xí)評價

 高等職業(yè)教育是以“高素質(zhì)、高技能、專門型”人才為培養(yǎng)目標，其教學(xué)評價體系也應(yīng)與其培養(yǎng)目標相一致。建立良好的教學(xué)評價評價體系，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有助于幫助學(xué)生提高認識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的教育功能。教學(xué)評價體系改革應(yīng)充分考慮高等職業(yè)教育的需要，應(yīng)由傳統(tǒng)的以期未考試為主的“一元評價”，轉(zhuǎn)向以過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的“多元評價”，引入職業(yè)技能等級標準進行考核評價，將行業(yè)標準作為評價指標。同時引入“1+X”證書制度考核及評價辦法，試點多種證照與課程學(xué)分互認轉(zhuǎn)化制度，建立一個激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的切實可行、行之有效的、多元化的學(xué)生綜合成績評價體系。

 專業(yè)群的教學(xué)評價體系改革的主要思路和方法如下：

1、“過程評價和終結(jié)評價”相結(jié)合

 傳統(tǒng)的終結(jié)評價是通過期未考試，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是對學(xué)完某階段或某個級段的測試和成績的評定，目的是評價學(xué)生是否已達到相應(yīng)的“目標”要求。而過程評價則注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可幫助學(xué)生提高日常的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作學(xué)習(xí)精神，發(fā)展學(xué)生的個性。

 課程的綜合成績由課程學(xué)習(xí)的過程性考核成績和期末終結(jié)性考核成績組成。考試課程的期末終結(jié)性考核成績占總成績≦50%，過程性考核成績占總成績≧50%?？疾檎n程的期末終結(jié)性考核成績占總成績≦30%，過程性考核成績占總成績≧70%。過程性考核包括：課程學(xué)習(xí)的平時考查成績（含課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂互動、討論等）、課程階段性考查成績（含教學(xué)單元考查、學(xué)習(xí)情景考查、項目（任務(wù)）教學(xué)考查、期中考查等）、課程實訓(xùn)項目考查成績等?？疾檎n程的期末終結(jié)性考核可以報告、大作業(yè)、口試、實際操作、提交學(xué)習(xí)成果、卷面考查等多種方式進行。

2、絕對評價與相對評價相結(jié)合

 絕對評價是采取統(tǒng)一的標準評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，雖然具有一定的公平性，但卻忽視和學(xué)生個體的差異和職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。采用相對評價方法，就是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生個人的基礎(chǔ)和提高幅度，進行縱向比較和評定，可以激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進取心，體現(xiàn)評價的激勵作用。采用相對評價法，淡化評價的橫向比較功能，強化評價的初始性、發(fā)展性和激勵功能，以體現(xiàn)區(qū)別對待的個性評價，注重學(xué)生縱向發(fā)展與進步幅度，促進每個學(xué)生都得到發(fā)展的評價思想。

3、基礎(chǔ)評價與“特長”評價相結(jié)合

 職業(yè)教育要解決的根本問題是學(xué)生的就業(yè)問題，我們的畢業(yè)生面臨的用人單位關(guān)心的是學(xué)生會做什么，也就是學(xué)生的操作技能和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。從就業(yè)角度而言，高的考試分數(shù)并不代表學(xué)生有強的操作技能，而學(xué)生擁有一項強的操作技能卻足于讓他立足于社會。因此，在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)項目考核以及集中性實訓(xùn)中加大“特長”評價的力度和權(quán)重，鼓勵學(xué)生愛好廣泛，興趣多元。具體做法是在課程教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)引入學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價；在實習(xí)環(huán)節(jié)引入企業(yè)評價和指導(dǎo)教師評價。

（八）質(zhì)量管理

1、制度建設(shè)

 （1）建立教師下企業(yè)實踐制度

 選派專任教師分別到校企合作企業(yè)鍛煉，另外選拔了多名骨干教師到國內(nèi)外著名高職院校進修或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，開展技術(shù)交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學(xué)水平、實踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時也提高專任教師解決企業(yè)技術(shù)問題的能力及科研水平、研發(fā)能力。

 （2）實訓(xùn)車間管理制度

 完善實訓(xùn)車間硬件的同時，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實訓(xùn)基地的運行、管理機制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，同時借鑒交通機械裝備行業(yè)的職業(yè)崗位標準，制定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)標準、校外頂崗實習(xí)標準，研制實訓(xùn)指導(dǎo)手冊和實訓(xùn)管理手冊，確保工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)的良性運行。通過校企合作建設(shè)的方式共建企業(yè)化實訓(xùn)基地；建立健全的教學(xué)實驗實訓(xùn)建設(shè)管理制度，保證本專業(yè)有關(guān)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)有效實施與利用，使之有力促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

 （3）學(xué)校企業(yè)共建質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系

 在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點，重點建立了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的相關(guān)機制，進一步完善與健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。完善“教師評學(xué)”、“學(xué)生評教”、“教學(xué)督導(dǎo)”、“企業(yè)評價”等制度。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實施辦法，開展課程教學(xué)設(shè)計和案例教學(xué)研討和研究，確保項目化課程的實施效果與教學(xué)質(zhì)量。制定了與健全學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的各項規(guī)章制度，確保實習(xí)、實訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2、校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機制建設(shè)

（1）專業(yè)群指導(dǎo)委員會

 專業(yè)群指導(dǎo)委員會構(gòu)成匯總表

3、質(zhì)量保障體系建設(shè)

 在專業(yè)（群）人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障作為各項工作的中心，主動、有效地適應(yīng)企業(yè)的需要，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，使學(xué)校內(nèi)部形成有機的整體。

 在學(xué)院“人才培養(yǎng)多層次督導(dǎo)體系”的基礎(chǔ)上，機械與智能制造學(xué)院及各教研室依此形式逐級構(gòu)建更加細化的多層次督導(dǎo)體系，如二級學(xué)院督導(dǎo)，專業(yè)教研室（室組）的督導(dǎo)。

 在人才培養(yǎng)督導(dǎo)體系中我們還增設(shè)“社會評價”環(huán)節(jié)（由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)專家、校外教育專家、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界有關(guān)人士組成），形成一條指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)、反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會影響信息的外部督導(dǎo)渠道，改變傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育的模式，進一步推進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校人才培養(yǎng)工作要始終堅持“以學(xué)生為中心”的原則。督導(dǎo)體系從工作計劃和組織、教育活動、系統(tǒng)輸出的觀測點、管理和評價，到各環(huán)節(jié)的信息反饋，都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心強調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生的意見。

十、畢業(yè)要求

 學(xué)生通過規(guī)定年限的學(xué)習(xí)，須修滿的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)時學(xué)分，取得的證書，完成規(guī)定的教學(xué)活動，畢業(yè)時應(yīng)達到的素質(zhì)、知識和能力等方面要求。具體詳見各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求。

十一、附錄

1、機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2、機械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

4、電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

5、智能工程機械運用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

6、工業(yè)機器人技術(shù)（3+2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

7、電氣自動化技術(shù)（3+2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

8、港口機械與智能控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案

8、